30年前，我在农村中学支教，亲身参与了当年全国推进的“双基达标”工作——简单说，就是基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲，让每一个农村孩子都有学上、不让一个适龄少年辍学。
能投身这项事关万千家庭的宏大工程，我至今倍感自豪；但那时也常生出一丝焦虑：早在1901年，日本就已全面完成九年制义务教育普及，对比之下，我们起步晚、底子薄，追赶之路格外漫长。
所幸几十年间，我们的教育事业快步追赶、成效显著，乡村教育面貌发生了翻天覆地的变化。今年春假，我特意带着孩子，走访了几所农村中小学，重回熟悉的乡土校园，一路看、一路问，内心感慨万千：时代跑得太快，乡村教育追得太难。
如今的农村家庭，对教育的重视程度不仅没有降低，反而越来越高。家长们的期待也悄然转变，不再只盯着考名校、争分数，更多是希望孩子能选对成长路径，学到最新、最前沿的知识技能，将来能在社会立足扎根，有自己的兴趣爱好，活得轻松、活得有底气。和几个孩子交流，他们说得最多的，都是想掌握新知识、新技能，尤其是编程、人工智能、无人机这些代表未来的内容。
可现实却令人揪心：县域乡村的中学，虽然课程表上列满了科技类、科创类课程，普遍存在“有课无师”的尴尬局面。科目开了、计划写了，但真正能教、会教、懂新技术的老师严重不足，有的学校连外聘教师都无处可借，科技教育停留在纸面上。
究其原因，主要有三点。一是技术迭代太快，AR、大模型、编程、无人机等新一轮技术层出不穷，但乡村学校的教学内容和师资储备没能同步跟上。
二是科创大赛、创新教育持续升温，社会对学生科技素养要求越来越高，而原有的教师培训、师资供给体系明显滞后。
三是县域人才吸引力有限，掌握新知识、新技能的年轻人大多数留在城市里，真正愿意回流乡村从教的寥寥无几。
面对这样的差距，也并非没有破局之路。
第一，尽快对现有乡村教师开展新知识、新技能专项培训，建立常态化更新机制，让在岗教师先跟上时代。
第二，加强政策引导，鼓励高校相关专业大三、大四学生向基层流动，拓宽乡村科技教育师资来源。
第三，积极支持规范的民间技能培训发展，当前民办科创、编程类教育发展迅速、贴近市场，完全可以成为公办教育的有益补充，共同补齐乡村教育的技能短板。
从当年拼尽全力“普九控辍”，到今天奋力追赶素质教育、科技教育，乡村教育一直在奔跑。只是时代跑得太快，乡村教育仍需加倍努力。唯有补齐师资、更新内容、汇聚力量，才能不让乡村孩子输在时代的起跑线上，让每一份对未来的向往，都能在乡土课堂上生根发芽。
乡村课堂很小，孩子世界很大。
资讯系我平台转载自大数据媒体，转载目的在于传递更多公众信息，并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。 如因新闻稿件和图片作品的内容、版权或其它问题存在疑问，请及时与我们联系 nlbycn@qq.com。转载本站原创内容请注明出处。
